Самооцінка у дитини. Особливості мислення дошкільника

Діти розвивають власну самооцінку на підставі того, як оцінюють їх оточуючі. Більшість дітей переживають похвалу і успіх в більшості областей свого життя, щоб у них розвинулося почуття внутрішньої впевненості в собі і власної цінності. Ті, у яких це не так, мають підвищений ризик розвитку емоційних і поведінкових порушень, які, в свою чергу, можуть надалі породити сором і невдачу.

Дитина, яка не вважає себе гідним і оціненим іншими, буде тихо грати і не намагатися пробувати нові види активності або досліджувати нові ситуації через страх невдачі. Це обмежує його розвиток оволодіння навичками і знання про світ взагалі. Це також може бути фактором уразливості щодо депресії і тривожних розладів.

Діти, яким бракує віри в свою власну цінність, можуть засвоювати незвичайні і проблематичні форми поведінки, щоб привернути увагу і вітання оточуючих. Наприклад, одна дівчинка стала у всіх на виду поїдати собачий кал, тому що це привернуло до неї натовп здивованих дітей. Повторювані невдачі, навчальні чи соціальні, підривають самооцінку, так само як і деякі розлади (диспраксия, енурез і особливо каломазаніе).

Найважливішим джерелом низької самооцінки, однак, є батьки дитини – або через їхню власної низької самооцінки, або через жорстокого поводження (емоційного, сексуального або фізичного) і зневаги. самооцінка у дитини

У міру того як діти стають старше, їх стиль мислення еволюціонує від конкретного до такого, який може впоратися з абстрактної думкою. До віку приблизно 5 років мислення в основі егоцентрично – з самим дитиною в центрі своєї всесвіту. В середньому дитячому віці домінуючий спосіб мислення – практичний і впорядкований, але прив’язаний, швидше, до безпосередніх обставинам і специфічного досвіду, ніж до гіпотетичних можливостям або метафор. Дорослий стиль абстрактного мислення починає з’являтися не раніше середини підліткового віку. Приводьте у відповідність зі стилем мислення дітей свою манеру розмови з ними.

Особливості мислення в дошкільному віці:

• Дитина в центрі свого всесвіту («Я втомився, тому стає темно»). •

Все має призначення («Море – для того, щоб ми в ньому купалися»).

• Неживі об’єкти – живі («Огидний стіл вдарив мене») і у них є почуття і мотиви.

• Убога категоризація (всі чоловіки – тата).

• Користування магічним мисленням («Якщо я закрию очі, вона піде»).

• Користування послідовностями і встановленим розпорядком замість почуття часу.

• Використання іграшок та інших складових гри із залученням уяви – як засобів мислення (особливо при осмисленні досвіду і соціальних відносин).

Comments are closed.